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徜徉在宋词的星空下

作者:张丽娟 发布时间:2022-04-29 来源: 江苏教育报

  ■江苏省南通市海门区证大小学 张丽娟

 

图为宋词表演现场

  朱永新教授曾说:世界上有两种风景:一种是自然风景,另一种是精神风景。古典文学是组成精神风景的重要部分,宋词就是古典文学阆苑里一朵璀璨的奇葩,一吟一诵不仅给儿童带来精神的愉悦,也丰盈了儿童的传统文化底蕴。

  2020年9月,我新接手了一个毕业班,为了让孩子们诗意且浪漫地度过最后一个学年,我们倾心打造了“徜徉在宋词的星空下”班本晨诵课程。

  共设目标,梦入宋词“烟水路”

  晏几道在《蝶恋花·梦入江南烟水路》中写道:“梦入江南烟水路,行尽江南,不与离人遇。”这首词读来唯美且意境深远,仿佛来到烟雨迷蒙的幻境之中。开学第一课,我就向孩子们介绍了“徜徉在宋词的星空下”这一课程,让孩子们认识到宋词是一种古典文学体裁,是文人墨客智慧与才华的结晶,只要爱上它、走近它,自然会感受到古典文学的精妙。孩子们对宋词课程充满了期待,我们一起制定了课程推进计划。

  吟诵宋词,濡染中积累。我们倡导一种大语文观念,改变教材是唯一学习语文课程渠道的观点,我们需要用经典的古典诗词来浸润生命,促使学生在吟诵中对中华古典诗词产生真挚的热爱、自信的认同和丰富的积累。

  群文阅读,厚积中薄发。我们围绕不同主题组织宋词群文阅读,探究不同词人的创作风格和同一主题的不同表达路径,努力提升学生的语言鉴赏能力和知识运用能力。

  实践活动,尝试中运用。最好的学习是在生活中学习。我们定期举办活动,鼓励学生尝试将诗词和生活相结合,意在增强学生的情感体验和生活阅历,见一种方式,尝一种风格,得一种雅兴。

  每周一词,品读宋词“洗清秋”

  宋朝词人柳永在《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》中用“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋”来描述秋雨过后自然景物的变化,读了这首词,再去看秋雨,孩子们也会有更加纯粹、更为独特的心灵感受。

  对于六年级的学生来说,要理解词的意蕴、鉴赏用词的精当和体悟出创作者的意图等难度较高,这些也不是我们小学阶段需要解决的问题。我们所要做的就是通过朗读让学生喜欢宋词。每周一次的宋词课程,我都会精心选择、提前下载好音乐,录制好宋词赏析音频,当早晨的阳光洒进教室,用声音将孩子们娓娓带进“姹紫嫣红”的宋词世界。

  孩子们以饱满的激情和丰富的情感投入到宋词学习之中。我们采用师生对读、男女生对读、小组共读等多种方式来内化所学内容,短短一个学期,我们学习了20首宋词,孩子们跟着老师动情地朗诵,品味着宋词的独特魅力。

  不仅如此,我们还鼓励学生用其他形式来吟诵宋词。在学完苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》之后,一个同学扮演苏轼,在画外音的动情描述下缓缓走来:“3月7日,我在沙湖道上不巧赶上了下雨,拿着雨具的仆人先前离开了,同行的人都很狼狈,雨却还在继续下着。”其他同学则在讲台一侧用书本上下翻动,发出“哗啦哗啦”的声音,恍惚之中,我们感觉教室里仿佛真下了一场大雨。“苏轼”将漫步雨中的洒脱豪迈之言恰到好处地表现出来:“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”这饱含人生哲思的点睛之笔,道出了词人苏轼在大自然微妙变化的一瞬所获得的顿悟:自然界的雨晴既属寻常,毫无差别,社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿!通过这样富有创意的吟诵让学生真正走进人物内心世界,与作者共情,达到了很好的教学效果。

  每周一练,细看宋词“诸处好”

  宋词上下阕句式整齐,利于用书法的艺术形式来呈现。吴鸿清先生将练习书法的好处概括为培养一个人的“五力”,即持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、明辨是非的脑力、准确表现的手力。每周学完一首宋词后,我会把宋词打印成楷书字帖发给孩子们,让他们在方格纸上书写。练习时,我会再次让孩子们聆听这首词的赏析音频,用书法的美学观念认真对待每一首宋词。短短两个月的时间,我们班的写字水平就有了明显提高。

  张先在《醉垂鞭·双蝶绣罗裙》中说:“细看诸处好,人人道。”这本来是称赞美人袅娜的身姿,在这里,也可指充分挖掘宋词课程的内涵,让孩子们从不同方面看到宋词的“好”。

  每周一说,说尽宋词“平生意”

  晏殊在《清平乐·红笺小字》中写道:“红笺小字,说尽平生意。”这虽是描写爱情的词句,但正因为对宋词的“爱”,我们才会想去了解它、亲近它,对它产生持续的“情”。

  叶嘉莹说:“读者要读小词,要你读者的本身有非常精微的感受辨别的能力。”宋词文化博大精深,作为语文老师,我也始终在学习的路上。我仔细阅读《蒋勋说宋词》《小词大雅》《宋词赏析》等相关书籍,将宋词赏析录成音频文件在晨诵课上播放给学生听,再入情入境地指导学生读出诗词描绘的境界和词人表达的情感。我鼓励学生开展微型“宋词文化讲坛”,让学生走到讲台上谈谈自己对宋词的解读。尽管有勇气走上台的孩子并不多,但是我相信这是个不断沉淀的过程,宋词的魅力将浸润在我们的身体里,滋养生命、提升自我。

  每期一庆,共赴未来“景无限”

  朱永新教授曾在2018年的年度报告中指出:“文化一旦走向成熟完善,都会拥有美妙优雅的仪式、节日和庆典。”为了让孩子们通过庆典仪式对学过的宋词进行梳理和总结,经过全班讨论,我们选出了婉约派词人李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》和豪放派词人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。孩子们在舞台上或唱、或演、或吟、或舞,纵情演绎着宋词的丰富内涵。除了全班综合展演,我们还以小组为单位举行宋词吟诵展示班级庆典,在吟诵中共享诗意人生,奔赴星辰大海。

  我们在宋词的星空下独享这一方幽静天地。“故人早晚上高台,赠我江南春色、一枝梅”,宋词正如明艳的花儿一样开在儿童视野里,开在新教育的星空下!

责任编辑:陈路

徜徉在宋词的星空下
发布时间:2022-04-29   
来       源:江苏教育报  
作       者:张丽娟

  ■江苏省南通市海门区证大小学 张丽娟

 

图为宋词表演现场

  朱永新教授曾说:世界上有两种风景:一种是自然风景,另一种是精神风景。古典文学是组成精神风景的重要部分,宋词就是古典文学阆苑里一朵璀璨的奇葩,一吟一诵不仅给儿童带来精神的愉悦,也丰盈了儿童的传统文化底蕴。

  2020年9月,我新接手了一个毕业班,为了让孩子们诗意且浪漫地度过最后一个学年,我们倾心打造了“徜徉在宋词的星空下”班本晨诵课程。

  共设目标,梦入宋词“烟水路”

  晏几道在《蝶恋花·梦入江南烟水路》中写道:“梦入江南烟水路,行尽江南,不与离人遇。”这首词读来唯美且意境深远,仿佛来到烟雨迷蒙的幻境之中。开学第一课,我就向孩子们介绍了“徜徉在宋词的星空下”这一课程,让孩子们认识到宋词是一种古典文学体裁,是文人墨客智慧与才华的结晶,只要爱上它、走近它,自然会感受到古典文学的精妙。孩子们对宋词课程充满了期待,我们一起制定了课程推进计划。

  吟诵宋词,濡染中积累。我们倡导一种大语文观念,改变教材是唯一学习语文课程渠道的观点,我们需要用经典的古典诗词来浸润生命,促使学生在吟诵中对中华古典诗词产生真挚的热爱、自信的认同和丰富的积累。

  群文阅读,厚积中薄发。我们围绕不同主题组织宋词群文阅读,探究不同词人的创作风格和同一主题的不同表达路径,努力提升学生的语言鉴赏能力和知识运用能力。

  实践活动,尝试中运用。最好的学习是在生活中学习。我们定期举办活动,鼓励学生尝试将诗词和生活相结合,意在增强学生的情感体验和生活阅历,见一种方式,尝一种风格,得一种雅兴。

  每周一词,品读宋词“洗清秋”

  宋朝词人柳永在《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》中用“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋”来描述秋雨过后自然景物的变化,读了这首词,再去看秋雨,孩子们也会有更加纯粹、更为独特的心灵感受。

  对于六年级的学生来说,要理解词的意蕴、鉴赏用词的精当和体悟出创作者的意图等难度较高,这些也不是我们小学阶段需要解决的问题。我们所要做的就是通过朗读让学生喜欢宋词。每周一次的宋词课程,我都会精心选择、提前下载好音乐,录制好宋词赏析音频,当早晨的阳光洒进教室,用声音将孩子们娓娓带进“姹紫嫣红”的宋词世界。

  孩子们以饱满的激情和丰富的情感投入到宋词学习之中。我们采用师生对读、男女生对读、小组共读等多种方式来内化所学内容,短短一个学期,我们学习了20首宋词,孩子们跟着老师动情地朗诵,品味着宋词的独特魅力。

  不仅如此,我们还鼓励学生用其他形式来吟诵宋词。在学完苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》之后,一个同学扮演苏轼,在画外音的动情描述下缓缓走来:“3月7日,我在沙湖道上不巧赶上了下雨,拿着雨具的仆人先前离开了,同行的人都很狼狈,雨却还在继续下着。”其他同学则在讲台一侧用书本上下翻动,发出“哗啦哗啦”的声音,恍惚之中,我们感觉教室里仿佛真下了一场大雨。“苏轼”将漫步雨中的洒脱豪迈之言恰到好处地表现出来:“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”这饱含人生哲思的点睛之笔,道出了词人苏轼在大自然微妙变化的一瞬所获得的顿悟:自然界的雨晴既属寻常,毫无差别,社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿!通过这样富有创意的吟诵让学生真正走进人物内心世界,与作者共情,达到了很好的教学效果。

  每周一练,细看宋词“诸处好”

  宋词上下阕句式整齐,利于用书法的艺术形式来呈现。吴鸿清先生将练习书法的好处概括为培养一个人的“五力”,即持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、明辨是非的脑力、准确表现的手力。每周学完一首宋词后,我会把宋词打印成楷书字帖发给孩子们,让他们在方格纸上书写。练习时,我会再次让孩子们聆听这首词的赏析音频,用书法的美学观念认真对待每一首宋词。短短两个月的时间,我们班的写字水平就有了明显提高。

  张先在《醉垂鞭·双蝶绣罗裙》中说:“细看诸处好,人人道。”这本来是称赞美人袅娜的身姿,在这里,也可指充分挖掘宋词课程的内涵,让孩子们从不同方面看到宋词的“好”。

  每周一说,说尽宋词“平生意”

  晏殊在《清平乐·红笺小字》中写道:“红笺小字,说尽平生意。”这虽是描写爱情的词句,但正因为对宋词的“爱”,我们才会想去了解它、亲近它,对它产生持续的“情”。

  叶嘉莹说:“读者要读小词,要你读者的本身有非常精微的感受辨别的能力。”宋词文化博大精深,作为语文老师,我也始终在学习的路上。我仔细阅读《蒋勋说宋词》《小词大雅》《宋词赏析》等相关书籍,将宋词赏析录成音频文件在晨诵课上播放给学生听,再入情入境地指导学生读出诗词描绘的境界和词人表达的情感。我鼓励学生开展微型“宋词文化讲坛”,让学生走到讲台上谈谈自己对宋词的解读。尽管有勇气走上台的孩子并不多,但是我相信这是个不断沉淀的过程,宋词的魅力将浸润在我们的身体里,滋养生命、提升自我。

  每期一庆,共赴未来“景无限”

  朱永新教授曾在2018年的年度报告中指出:“文化一旦走向成熟完善,都会拥有美妙优雅的仪式、节日和庆典。”为了让孩子们通过庆典仪式对学过的宋词进行梳理和总结,经过全班讨论,我们选出了婉约派词人李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》和豪放派词人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。孩子们在舞台上或唱、或演、或吟、或舞,纵情演绎着宋词的丰富内涵。除了全班综合展演,我们还以小组为单位举行宋词吟诵展示班级庆典,在吟诵中共享诗意人生,奔赴星辰大海。

  我们在宋词的星空下独享这一方幽静天地。“故人早晚上高台,赠我江南春色、一枝梅”,宋词正如明艳的花儿一样开在儿童视野里,开在新教育的星空下!

责任编辑:陈路
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