我要投稿 | 关于我们

标题 全文

首页 > 要闻

个性“定制”赋能成长

作者:陈思洋 发布时间:2022-06-22 来源: 江苏教育报

“双减”政策实施以来,张家港市实验小学以“儿童定制学习”重构教学整体设置,让每个学生获得自由全面的发展——

个性“定制”赋能成长

  ■本报记者 陈思洋

  “你这学期特别想干什么?”“你最希望得到哪些人的帮助?”……每当新的学期开始,张家港市实验小学各个校区的学生们就在“金三角”导师团的指导下参与问卷调查,制作本学期的“梦想卡”。这些具象化的问题不仅帮助学生完成了一次自我剖析,也让导师团成员充分了解每个学生的学习现状、兴趣爱好和个体需求,为量身定制学习方案打下基础。

  近年来,探索“儿童定制学习”一直是张家港市实验小学“更加注重全面发展、面向人人、因材施教”理念的生动实践。“双减”政策实施后,该校不断优化项目成果的推广及应用,积极建构国家课程的“差异化学习”、基于兴趣及需求的校本课程“选择性学习”、关注特长培养和优劣势学科援助的“个体预约学习”等新样态,努力让每个学生“过正常而积极的童年生活”。

  “量体裁衣”,课堂减负提质增效

  “26?30”是张家港实验小学创新实践的课时模式,指的是一、二年级每周26个标准课时,三至六年级每周30课时,每节课40分钟。在这一模式下,张家港实小聚焦国家课程的“差异化学习”,支持学生个体学习,实现标准课时内的减负提质增效。

  以英语学科为例,考虑到每个学生语言表达能力和应用能力不同,教师分层制订差异化学习目标,并提供学生可选择的学习任务;课后,学校为学习能力较强、有突出兴趣的学生开设情景剧、配音秀等拓展课程。“对一些学习能力稍弱的学生,我们也准备了相应的援助课程,指定学科教师有针对性地开展辅导。”该校北校区副校长陈方介绍说,学科组还结合学业评价反馈结果,为部分学生制订“一对一”帮扶计划,进行“个别化辅导”。

  学生有不同的学习需求,教师在课堂上如何做到“量体裁衣”?在以《模拟安装照明电路》为主题的科学课上,教师在充分了解学生学习基础和能力的前提下,设置不同角色的学习任务:“设计师”设计电路图,“小电工”根据电路图连接电路,“工程师”则要带领团队完成设计、连接、测试等一系列工作,并以最优化完成任务为目标。该校西校区副校长陈喜燕告诉记者:“这些角色的任务和完成难度不同,我们把选择权交给学生,既可以满足他们不同的学习需求,也保护了他们的自尊心。”

  “私人定制”,课程资源精准供给

  实现“私人定制”,勾勒“用户画像”是第一步。每天下午3点半到5点半,该校构建“1+N”课后服务范式。“1”指第一时段(3:30-4:30)各年级同步进行“个别化学习”指导,保证同一天、同一年级的指导教师覆盖语文、数学、英语等各学科,学生可根据学情跨班级选择“学科导师”;“N”指第二时段(4:30-5:30)学生可以根据兴趣、特长,选择自己喜爱的校本课程。

  为了准确把握不同层次学生的真实需求,除了由教师、家长、社会专家等组成的“金三角”导师团定期对学生开展问卷调查外,任课教师还通过课堂观察、个别访问等方式,对学生学习情况分析“会诊”,尽可能把握学生的最近发展区,指导学生开展“选择性学习”和“个体预约学习”。

  “导师们会帮我制订适合自己的学习计划书,我也可以预约喜欢的导师。”参与课后服务的学生告诉记者,大家可以自主选择学习内容、方式和伙伴,还可以通过作品展览或专场演出的形式展示、分享学习成果,整个过程收获满满。

  玩墨社团、“童心农场”课程、范闲文化课程、STEM课程……200多种校本课程和精品社团覆盖了体育、艺术、科学、人文等多个领域。“我们还特别关注在学习中遇到困难的学生和学有余力的学生,有针对性地开设课程,解决‘吃不了’和‘吃不饱’的问题。” 该校南校区教学科研处主任赵敏表示。

  截至目前,该校5个校区近9000名学生全员参与以“21天美丽行动”好习惯养成为主线的定制学习项目;176名学生在校“梦想艺术馆”单独举办书画作品展或个人演唱、演奏会;100多名学生的“原创书”作品结集印制……“个体预约学习”项目让越来越多的学生体验到成就感,逐步明晰自己的成长方向。

  “五项管理”,小切口打出组合拳

  “五项管理”作为落实“双减”工作的关键切口,一直是该校助力学生健康成长的重要举措。

  在作业管理方面,该校全面落实校内“作业公示制度”,各班由班主任牵头负责控制班级作业总量,授课教师定制多样化作业。以数学为例,“错题本”面向所有学生,学生要将部分错题加以整理,巩固所学知识点;“数学小论文”面向学有余力的学生,针对某个小专题开展小研究、小调查,作为深度学习的起点;“数学长作业”则与实践相结合,引领学生从课内走向课外,从知识走进生活,提升数学综合素养。“我们围绕作业设计、布置、批改、讲评等环节开展研究,从而压减作业总量,提高作业质量。” 该校西校区校长陈一叶告诉记者。

  为保障学生的体育活动时间,各校区积极帮助学生制订体育锻炼计划。“大课间30分钟”利用校园空地绘制大型飞行棋、跳方格、跳房子等传统游戏,以班级为单位设计丢沙包、踢毽子、编花篮等体育小游戏……这些活动既鼓励学生走出教室、享受自然,又活跃了班级氛围,增强了班级凝聚力。

  校园时间之外,该校体育教师还设计课外“每日一练”方案。学生们在家可以选择自己喜欢的锻炼方式,练习跑楼梯、举重物、平板支撑等,并通过视频、照片记录成果,让运动成为一种生活方式。

  据了解,自“双减”政策实施后,该校5个校区三至六年级超过87%的学生能够在校内完成家庭作业,生均睡眠时间为 9到10小时,课业负担明显减轻,综合素养全面提升。在苏州市教育质量监测中心开展的学业质量跟踪监测中,张家港实小学生学业质量位居区域前列。

  “我们要充分尊重学生,为学生创造更好的学习条件,把长期悬在半空中的‘儿童立场’转变为切实可行的系统操作方法,关注每一个学生的幸福感、成就感、方向感。” 该校副总校长何建军表示,学校还将从管理机制、课程实施、评价机制等方面构建完善的支持系统,更好地促进每一个学生的发展。

责任编辑:陈路

个性“定制”赋能成长
发布时间:2022-06-22   
来       源:江苏教育报  
作       者:陈思洋

“双减”政策实施以来,张家港市实验小学以“儿童定制学习”重构教学整体设置,让每个学生获得自由全面的发展——

个性“定制”赋能成长

  ■本报记者 陈思洋

  “你这学期特别想干什么?”“你最希望得到哪些人的帮助?”……每当新的学期开始,张家港市实验小学各个校区的学生们就在“金三角”导师团的指导下参与问卷调查,制作本学期的“梦想卡”。这些具象化的问题不仅帮助学生完成了一次自我剖析,也让导师团成员充分了解每个学生的学习现状、兴趣爱好和个体需求,为量身定制学习方案打下基础。

  近年来,探索“儿童定制学习”一直是张家港市实验小学“更加注重全面发展、面向人人、因材施教”理念的生动实践。“双减”政策实施后,该校不断优化项目成果的推广及应用,积极建构国家课程的“差异化学习”、基于兴趣及需求的校本课程“选择性学习”、关注特长培养和优劣势学科援助的“个体预约学习”等新样态,努力让每个学生“过正常而积极的童年生活”。

  “量体裁衣”,课堂减负提质增效

  “26?30”是张家港实验小学创新实践的课时模式,指的是一、二年级每周26个标准课时,三至六年级每周30课时,每节课40分钟。在这一模式下,张家港实小聚焦国家课程的“差异化学习”,支持学生个体学习,实现标准课时内的减负提质增效。

  以英语学科为例,考虑到每个学生语言表达能力和应用能力不同,教师分层制订差异化学习目标,并提供学生可选择的学习任务;课后,学校为学习能力较强、有突出兴趣的学生开设情景剧、配音秀等拓展课程。“对一些学习能力稍弱的学生,我们也准备了相应的援助课程,指定学科教师有针对性地开展辅导。”该校北校区副校长陈方介绍说,学科组还结合学业评价反馈结果,为部分学生制订“一对一”帮扶计划,进行“个别化辅导”。

  学生有不同的学习需求,教师在课堂上如何做到“量体裁衣”?在以《模拟安装照明电路》为主题的科学课上,教师在充分了解学生学习基础和能力的前提下,设置不同角色的学习任务:“设计师”设计电路图,“小电工”根据电路图连接电路,“工程师”则要带领团队完成设计、连接、测试等一系列工作,并以最优化完成任务为目标。该校西校区副校长陈喜燕告诉记者:“这些角色的任务和完成难度不同,我们把选择权交给学生,既可以满足他们不同的学习需求,也保护了他们的自尊心。”

  “私人定制”,课程资源精准供给

  实现“私人定制”,勾勒“用户画像”是第一步。每天下午3点半到5点半,该校构建“1+N”课后服务范式。“1”指第一时段(3:30-4:30)各年级同步进行“个别化学习”指导,保证同一天、同一年级的指导教师覆盖语文、数学、英语等各学科,学生可根据学情跨班级选择“学科导师”;“N”指第二时段(4:30-5:30)学生可以根据兴趣、特长,选择自己喜爱的校本课程。

  为了准确把握不同层次学生的真实需求,除了由教师、家长、社会专家等组成的“金三角”导师团定期对学生开展问卷调查外,任课教师还通过课堂观察、个别访问等方式,对学生学习情况分析“会诊”,尽可能把握学生的最近发展区,指导学生开展“选择性学习”和“个体预约学习”。

  “导师们会帮我制订适合自己的学习计划书,我也可以预约喜欢的导师。”参与课后服务的学生告诉记者,大家可以自主选择学习内容、方式和伙伴,还可以通过作品展览或专场演出的形式展示、分享学习成果,整个过程收获满满。

  玩墨社团、“童心农场”课程、范闲文化课程、STEM课程……200多种校本课程和精品社团覆盖了体育、艺术、科学、人文等多个领域。“我们还特别关注在学习中遇到困难的学生和学有余力的学生,有针对性地开设课程,解决‘吃不了’和‘吃不饱’的问题。” 该校南校区教学科研处主任赵敏表示。

  截至目前,该校5个校区近9000名学生全员参与以“21天美丽行动”好习惯养成为主线的定制学习项目;176名学生在校“梦想艺术馆”单独举办书画作品展或个人演唱、演奏会;100多名学生的“原创书”作品结集印制……“个体预约学习”项目让越来越多的学生体验到成就感,逐步明晰自己的成长方向。

  “五项管理”,小切口打出组合拳

  “五项管理”作为落实“双减”工作的关键切口,一直是该校助力学生健康成长的重要举措。

  在作业管理方面,该校全面落实校内“作业公示制度”,各班由班主任牵头负责控制班级作业总量,授课教师定制多样化作业。以数学为例,“错题本”面向所有学生,学生要将部分错题加以整理,巩固所学知识点;“数学小论文”面向学有余力的学生,针对某个小专题开展小研究、小调查,作为深度学习的起点;“数学长作业”则与实践相结合,引领学生从课内走向课外,从知识走进生活,提升数学综合素养。“我们围绕作业设计、布置、批改、讲评等环节开展研究,从而压减作业总量,提高作业质量。” 该校西校区校长陈一叶告诉记者。

  为保障学生的体育活动时间,各校区积极帮助学生制订体育锻炼计划。“大课间30分钟”利用校园空地绘制大型飞行棋、跳方格、跳房子等传统游戏,以班级为单位设计丢沙包、踢毽子、编花篮等体育小游戏……这些活动既鼓励学生走出教室、享受自然,又活跃了班级氛围,增强了班级凝聚力。

  校园时间之外,该校体育教师还设计课外“每日一练”方案。学生们在家可以选择自己喜欢的锻炼方式,练习跑楼梯、举重物、平板支撑等,并通过视频、照片记录成果,让运动成为一种生活方式。

  据了解,自“双减”政策实施后,该校5个校区三至六年级超过87%的学生能够在校内完成家庭作业,生均睡眠时间为 9到10小时,课业负担明显减轻,综合素养全面提升。在苏州市教育质量监测中心开展的学业质量跟踪监测中,张家港实小学生学业质量位居区域前列。

  “我们要充分尊重学生,为学生创造更好的学习条件,把长期悬在半空中的‘儿童立场’转变为切实可行的系统操作方法,关注每一个学生的幸福感、成就感、方向感。” 该校副总校长何建军表示,学校还将从管理机制、课程实施、评价机制等方面构建完善的支持系统,更好地促进每一个学生的发展。

责任编辑:陈路
    <em id='pENcEhu'><dfn></dfn></em>
      <kbd id='uSsxnd'><ins></ins></kbd><var id='HQSieShK'><abbr></abbr></var>
      <b id='JxlDCi'><big></big></b><tt id='apCEreOv'><cite></cite></tt>
        <dfn id='ubTEHpm'><small></small></dfn>